研究对策：

首先是体验生活，让习作内容与生活相对接。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”

这些精辟的话语道出了作文与现实生活的联系。的确，作文源于生活，作文材料取决于学生对生活的不断思考和内心情感的不断涌动。问渠那得清如许，为有源头活水来。

要想有源源不断的活水来，单凭课堂几十分钟是远远不够的。因此，要打破教学常规，像王学奎那样，从学生的实际出发，有目的、有计划地设计一些有趣的情境，组织一些有益的活动，引导学生走出课堂，走向社会，走向大自然，从而将笔触伸向世界窗口，写出具有时代气息的作品来。

再就是博览群书，让课外阅读夯实习作基础。鲁迅先生曾经说过，读书如蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了。所以有限的课内阅读，必然导致学生孤陋而寡闻和思维的凝滞。因而，要拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，努力创设条件，优化习作氛围，充分发挥图书馆、阅览室的作用。建立班级图书柜，动员学生订报刊，鼓励学生博览群书，做好阅读笔记和剪贴工作。从而使学生接受大量的书本外的知识和信息，丰富词汇，夯实习作基础，从而大大提高写作能力。

更重要的是抓住契机，促成学生精彩文章的生成。教学内容，仅仅局限于课本中几个单元的习作训练是不行的，要善于抓住契机指导学生练笔。要充分利用好手中的教材，如课文补白、读后感言、续编故事、仿写、古诗改写、改编课本剧等进行训练。这样，既加深了学生对课文内容的内化吸收，又提高了学生的写作能力，可谓一举多得。口述作文也是一个绝好的练笔机会，要引导学生不光能道得出，而且能写得出。综合实践活动更是机会难得，参观、访问、郊游、观看电影等也是习作的好素材。

总之，生活无处不作文。只要留心观察，用心体会，便会发现有许多东西可写。值得一提的是课外练笔。尽量少写命题作文，提倡自主拟题，要降低写作门槛，不要有过多的束缚，要消除学生对写作的神秘感和厌恶感，消除畏难情绪，放手让他们去写。我们相信，长期坚持，定能从学生的笔端描绘出一份份精美的习作大餐。

结语：

硬骨头难啃，你把它煮烂。

一件小事情，拿起来细看。

反复是学问，激情生盎然。

意浓鲜花开，兴趣生温暖。

（未完待续）