“不是，等会儿，你说，我没有进步五十名？”我缜哥脸上写满了不可置信。

“对呀。”王浩吃了口饭。

“那我是进步了五十多名？”我缜哥不甘心。

“不是，我记得清清楚楚，你，林缜，进步了49名，怎么，缜哥，进步五十名家里给钱啊？”

“卧槽。”看把我缜哥气得，连饭都吃不下去了。林缜明显脸色不太好，想走应该是。“先吃饭。”哎，我个操心老妈子。

“更生，你，要不，降低一下要求呢？”林缜在我耳边说悄悄话。

“想得美。”

下午第一节课是历史，历史老师讲题贼快，基本就是“来看下这道题，答案选A，我们读一下题干……来看选项，B一看就是错的，C不符合题意，D也是错误答案选这个的人就是傻没人选吧？”这种讲法。

不到一节课，历史老师已经要讲最后一道选做题了。最后一题是这样的：

在同治年间的中国沿海城市，如果你爱一个年轻人，就让他去学洋务；如果你恨一个人，也让他去学洋务。1867年，因父亲突然去世而陷入家庭困境的严复跨进福州船政学堂。后又被作为海军军官学生派遣出洋，曾入英国格林尼茨海军大学学习。回国后，担任北洋水师学堂总负责人。因不是科举正途出身，始终无法施展抱负。

为了改变这一尴尬的现状，从1885年至1893年，已任北洋水师学堂校长并官居从四品的严复，四次返乡参加乡试，四次落第。1894年的战争，严复体验了海军倾覆和割地赔款的耻辱，写下了《论世变之亟》，并开始翻译《进化论与伦理学》，进而提出“鼓民力、开民智、新民德”，被时人誉为“西学圣人”。

——摘编自赵柏田《帝国的迷津》

（1）据材料和所学知识，如何理解“如果你爱一个年轻人，就让他去学洋务；如果你恨一个人，也让他去学洋务”。（6分）

（2）据材料说明严复的思想发生了怎样的转变，结合所学知识分析其原因。（9分）

“来，大家审题了吗？如果你爱一个年轻人，就让他去学洋务，我问你们，如果你爱一个年轻人，你爱的是他的什么？”

下面一下炸开了锅，后排一男生嗓门奇大，“老师，我知道，是美貌。”历史老师一如既往，他点了点头，“还有呢？”

于是，好好一节历史课临了变成了一节感情课。学生举手，历史老师点，回答什么的都有，当代青年的爱情真是哎，取决因素太多了。

“大家对美貌这点还是很赞同的对不对？”同学们整齐划一，“对。”“那我们让最好看的回答一下这个问题。赵甦，你爱一个年轻人，你爱他什么呢？”

突然被点的我：……

我还是站起来，“我要是爱一个年轻人，我不是爱他什么，我就是爱他，爱他本身，好的或者不好的，都爱。”

历史老师点点头，点评：“看来校草还挺深情的嘛。”

隔了一条过道，林缜左边那个男生叫杨辰，跟林缜也住一个宿舍。他像是在为林缜鸣不平，“老师，我缜哥长得也好看，你怎么不叫他？”

“那林缜，你说说？”

林缜瞪了眼杨辰，“我没什么想说的。”

前排有个胆子大的女孩子，“林缜你没有喜欢的人吗？”“怎么，你是要在我的课上表白吗？”那个女孩子脸都红了。

“有。”大家明显懵了，反应快的开始起哄，“呦，缜哥，喜欢谁啊？喜欢她什么？快给哥们说说。”

“滚，这也是你们能知道的？”

“哎呦，咱们不配知道，那谁能知道？甦哥，你知道咱缜哥喜欢谁吗？”

“你们算问对人了，除了我就更生一人知道，你们看问不问得出来？”

哎呦卧槽，林缜我是你大爷！

“嗯，我知道，他喜欢他大爷。”

嗯，不出所料，班里又全是哄笑声和起哄声。“缜哥，你口味挺重啊！”

“滚你大爷的。”

“别，缜哥，我大爷已经入土三年了，恐怕消受不起。”

历史老师饶是脾气再好，这会儿也有点挂不住脸了，“你们这些乱七八糟的宿舍里说去吧，咱班女孩子脸皮薄。”

前排那个问林缜有没有喜欢的人的女孩子又插话了，“老师，没事，咱们女孩子也爱听。”

“薇姐就是薇姐，薇姐威武。”

历史老师没有办法了，“你们够了啊，小兔崽子们，还不知道自己几斤几两了？”“老师我一百五。”“那你该减肥了。”

“我一百！”“女孩子可不喜欢竹竿啊。”

正巧下课铃声响了，历史老师可能头一次怼了人，很是亢奋飘飘然，文综卷一卷，放咯吱窝里夹着，拿了保温杯，迈着大步子走了。

林缜看着我，“你怎么不问我？”

“问你什么？”

“就如果我爱年轻人，我爱他什么。”

“年轻人是谁？是你外面养的狗子吗？你为什么爱他？”

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