“你怎么骂人呀？这就是一种写作方法嘛！不信，我举个例子你听听。”他一急二火地举例子“今天晚上咱们村里来了电影，我们都很高兴，大家都说‘好’。但是，高兴的程度不一样。有说一个‘好’的，有说两个‘好’的，有说三个‘好’的。你想想，说几个‘好’的高兴得厉害？”

“今晚上真有电影吗？”

“可能是吧！”

“什么电影？”

“《铁道游击队》！真是气煞了！不是举例子吗？”陈玉梅听不下去了，打抱不平。

王学奎一边听着学生的议论一边笑：“得了，不要说了。你们讨论得很热烈，讨论的结果也不错。我也觉得‘总——分——总’很有道理，这样写很有好处。前边的‘总’引出了下文，后面的‘总’总结了上文。同时加重了‘爱’的程度，抒发了作者真挚的感情，引发读者的感情共鸣，使诗歌具有强大的感染力。”

经过老师的一番总结，学生终于统一了认识，不再打嘴官司了。可是，刚才举例子的同学，还是觉得心里不舒服。

他想：“到下了课的时候，一定要找说我是狗的那个算账，叫他说说，到底是说几个‘好’的高兴得厉害？反正老师已经说了，这种重复是加重了‘好’的程度，两个‘好’比一个‘好’高兴得利害，三个‘好’比两个‘好’高兴得利害。他要是不敢承认，他就是嫌，他就是个狗。他要是承认了，他就是不嫌，他就连狗都不如啦！”

结语：

学习红领巾，目的很明显。

日常生活美，事情一件件。

群众是英雄，阅读有发现。

开头结尾总，分写在中间。

前总引下文，后总情感添。

重复力量大，莫要等闲看。

（未完待续）