这就是诗歌的内容。总结诗歌内容的方法是：看主题、人物、事件，进行综合概括。他板书了一个格式：

这首诗歌记叙了（）表现了（）

学生用这个格式总结出了诗歌的主要内容：这首诗歌记叙了（“我”完成作业、用心听讲、讲究卫生、团结同学、尊敬老师、纠正错误、借给别人水彩颜色、教育小朋友不要吵架、爱护公物、热爱劳动、不怕困隿。）表现了（“我”按少先队员的标准要求自己。）

王学奎看见学生原封不动地把一个一个的事件搬过来，填在括号里，觉得很无奈。又一想，学生毕竟是学生，临时翻不过跟头来也很正常。等他们的知识积累多了，有了概括能力，也就行了。他们这样，对认识材料组织特点，也有好处。

于是，王学奎又在黑板上写了一个格式：《我爱我的红领巾》紧紧围绕（）的中心，选叶了（）的事件，剪裁得体，生动真实。

学生一看板书，两个嘴角一下子就翘起来了。他们很幼稚的想到，这个材料组织特点的格式，和总结诗歌内容的格式，答案是一样的。只要把两个括号前后一颠倒就行了。

事实虽是这样，可它们表达的意思却有天涯之别。这首诗歌记叙了（）表现了（）说的是“写的什么”；《我爱我的红领巾》紧紧围绕（）的中心，选取了（）的事件，剪裁得体，生动真实。说的是“怎样写的”。

王学奎没有等闲视之，他马上组织学生认识这两种说法的意思。其实，这种担心是多余的，就如有人故意把把“兔”读成“免”一样。他们都知道“《我爱我的红领巾》紧紧围绕（‘我’按少先队员的标准要求自己）的中心，选取了（‘我’完成作业、用心听讲、讲究卫生、团结同学、尊敬老师、纠正错误、借给别人水彩颜色、教育小朋友不要吵架、爱护公物、热爱劳动、不怕困难）的事件，剪裁得体，生动真实。”是作者写这首诗歌的方法。

结语：

诗歌要研究，主题和中心。

内容靠材料，身边事去寻。

事例一大串，剪裁有标准。

写的是什么？主题是根本。

是怎样写的？事件绕中心。

（未完待续）