王学奎趁热打铁，对学生说：“那就请同学们总结一下，用土也‘de’的方法吧！”

在这一句话里，陈述的对象是“行人”，是句子的主语。“行人”是句子陈述的对象，说明是谁，表示句子说的是“什么人”。

简单地说，一个句子中，除了主语外，剩下的就是谓语了。谓语就是对主语进行阐述说明的部分。指出“做什么”、“是什么”或“怎么样”。

主语“行人”在做什么呢？很明显，是“走”，谓语的中心语是动词。当动词作谓语时，它的修饰语是状语。凡在状语后面写作“地”。

学生总结，可不管这一套。他们说：“写‘行人’怎么‘走’路的时候，就用土也‘de”。王学奎就认可了这种说法。

那么，“……也许住在小河沿的那一家急切地盼望着这封信……”怎么总结呢？

学生也有办法，他们说：“写‘那一家’怎么‘盼望着这封信’的时候，也用土也‘de’。”也就是说，写“什么人”在怎样“做什么”时，要用“地”。看来现在就只好就事论事了。

接下来的一句，是“娃丽踏着雪，很费劲地往前走，在黑暗里找门牌号。”

这一句，复杂了。学生有说是“娃丽找门牌号的”，也有说她“往前走的”。到底是“娃丽往前走”还是“娃丽找门牌号”呢？这就需要好好地分析一下。

主语“娃丽”为了“找门牌号”，她“往前走”。“找门牌号”是目的，“往前走”是行动，是写娃丽正在“做什么”的。也就是说，“往前走”才是谓语的中心语。由此可见，“很费劲”就是状语，就得用土也“de”。

认准了娃丽“做什么”以后，学生很快就总结出：“写娃丽怎样往前走的时候，就用土也‘de’。”这已经不是什么新鲜内容了。

王学奎觉得，学生能这样总结这句话，似乎还不是主要的。应该再把找娃丽“做什么”的方法总结出来。

学生看着“娃丽踏着雪，很费劲地往前走，在黑暗里找门牌号。”仔细地琢磨。他们根据生活经验，发现娃丽“往前走”在先。是写她在“做什么”的重要根据。“找门牌号”是后来的事。他们在辨别“做什么”的时候，把这个先后顺序给忽略了。记住了这一点，找谓语的中心语就不困难了。

后面的“她推开大门，一条黑狗跑过来汪汪地叫。”“爸爸把信整整齐齐地叠好……”“……狗……汪汪地叫”“爸爸……整整齐齐地叠……”和“行人都怕摔跤，很小心地走着。”“行人……很小心地走……”是一样的，大家一看就认出来了。

只是那个“你这样做，给了我和我家里的人很大的帮助。”“很大的帮助”仍未解决。“帮助”不是名字，它的前面为什们要用白勺“de”呢？

结语：

学用土也de，先识句整体。

找到主谓宾，谓语前就是。

宾谓不好分，动词是谓语。

有时宾也动，后宾前是主。

谓前用土也，状语来修饰。

（未完待续）